小學《教育教學知識與能力》真題答案解析|2020下半年教師資格筆試估分-安徽山香教育

小學《教育教學知識與能力》真題答案解析|2020下半年教師資格筆試估分

2020-10-31

2020年下半年國家教師資格考試真題卷及答案

《教育教學知識與能力》 (小學)

(滿分 150 分 時間 120 分鐘)

一、單項選擇題(本大題共 20 小題,每小題 2 分,共 40 分)

1.“子曰:自行束脩以上,吾未嘗無誨焉?!薄墩撜Z》中這句話體現的教育思想是()

A.啟發誘導

B.因材施教

C.有教無類

D.誨人不倦

參考答案:C

解析:孔子的有教無類的代表思想。

2.小學教育要抓住兒童發展的“關鍵期”,這是由于個體身心發展具有()

A.順序性

B.階段性

C.不均衡性

D.個別差異性

參考答案:C

解析:把握關鍵期,最佳期體現了不平衡性。

3.1990 年聯合國教科文組織在宗迪恩會議上提出:“每一個人——無論他是兒童、 青年還是成人——都應能獲益于旨在滿足其基本學習需要的受教育機會?!边@是提倡教育應具有()

A.全面性

B.全民性

C.基礎性

D.義務性

參考答案:B

解析:每一個人都能……體現全民性。

4.2016 年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出,青少年法治教育的核心是()

A.公民教育

B.憲法教育

C.紀律教育

D.核心價值觀教育

參考答案:D

解析:青少年法制教育的核心是核心價值觀的教育。

5.做“好老師”應該具有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心的特質。這是由下列哪位黨和國家領導人提出的?

A.鄧小平

B.江澤民

C.胡錦濤

D.習近平

參考答案:D

解析:習近平主席的四有好老師。

6.在設計教育調查問卷時,應避免將權威論斷、個人觀點包含在問題之中。這體規的問卷設計原則是()

A.面向對象

B.價值中立

C.語句簡潔

D.避免社會認可效應

參考答案:B

解析:問卷設計避免太武斷,堅持公正客觀,實現價值中立。

7.小學生疾跑后不能立刻站立不動或坐下,須繼續慢跑一小會兒, 主要原因是()

A.防止低血糖暈倒

B.有利于氧債的償還

C.防止重力性休克

D.有利于心功能恢復

參考答案:C

解析:重力性休克,指疾跑后立即站立不動而引起的暈厥癥狀。因突然停止運動,使血液大量集聚在下肢血管兒中而導致暫時性腦貧血。

8.根據耶克斯-多德森定律,若要求學生完成較容易的學習任務,教師應使其學習動機強度控制在()

A.較高水平

B.較低水平

C.中等水平

D.任意水平

參考答案:A

解析:本題考查耶克斯多德森定律。面對比較容易的任務時,動機水平要偏高一點。

9.小學生在背誦一篇較長課文時,往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多,這是因為其記憶受到了()

A.前攝抑制

B.前攝抑制和倒攝抑制

C.倒攝抑制

D.例攝抑制和干擾抑制

參考答案:B

解析:本題考察影響遺忘的因素中系列位置效應,中間的部分忘的比較多是因為既有先前材料的干擾,又有后來材料的干擾,也就是既受到前攝抑制又受到倒攝抑制。

10.劃分機械學習與有意義學習的主要依據是()

A.學生是否主動學習

B.學習目的是否為解決問題

C.學生是否理解學習材料

D.學習內容是否由學生發現

參考答案:C

解析:本題考查奧蘇貝爾關于學習的分類。其中,根據新舊知識之間是否能夠建立聯系以理解新知,將學習分為:機械學習和有意義學習。

11.在教學過程中,學生得到教師的關注、賞識與期望后,常常表現出更積極的學習行為,這種心理效應是()

A.蝴蝶效應

B.鯰魚效應

C.馬太效應

D.羅森塔爾效應

參考答案:D

解析:羅森塔爾效應,又叫“皮格馬利翁效應”或“教師期待效應”,是指教師或明或暗地把期望傳遞給學生,學生便會按照這種期望塑造自己。

12.在創造性思維訓練中,教師要求學生在規定時間內盡可能多地舉出“杯子”的用途,這側重培養的是()

A.思維的獨創性

B.思維的靈活性

C.思維的流暢性

D.思維的深刻性

參考答案:C

解析:本題考查創造性思維的特征。思維的流暢性是指在單位時間內說出的數量多少。

13.校歌、?;?、校標等是學校課程的一部分,這類課程屬于()

A.學科課程

B.活動課程

C.顯性課程

D.隱性課程

參考答案:D

解析:?;?、校歌屬于觀念性隱性課程。

14.將課程編制過程劃分為確定目標、選擇經驗、組織經驗、評價結果四個階段,并被譽為為“課程評價之父”的教育家是()

A.盧梭

B.杜威

C.泰勒

D.布魯納

參考答案:B

解析:泰勒的目標模式的四個步驟,即目標、內容、方法,評價

15.在學習《長城》一課時,通過閱讀課文和觀看長城的影像,學生感受到萬里長城的宏偉和壯觀,民族自豪感和愛國之情油然而生。這一教學活動主要達成的教學目標是()

A.知識與技能

B.認知與技能

C.過程與方法

D.情感態度與價值觀

參考答案:D

解析:注重學生與作者的情感共鳴,激發情感體驗是情感態度價值觀目標的培養。

16.教學《圓的認識》一課時,教師展示圓形圖片、硬幣,讓學生看一看、摸一摸,然后總結圓的特點,這一教學過程主要遵循的是()

A.直觀性原則

B.啟發性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

參考答案:A

解析:通過圖片展示屬于模象直觀的體現,直觀性原則。

17.學期末,李老師對小明作出的評價是:“這個學期你上課聽講比以往認真,積極回答課堂提問,能按時完成作業,學習成績有很大進步。繼續加油,我看好你哦!”這種評價屬于()

A. 適時評價

B. 相對評價

C. 量化評價

D. 質性評價

參考答案:D

解析:教師的評語一般都屬于質性評價

18.在某些偏遠地區的小學,將不同年級的學生編在一個班里。 教師在同一節課里以直接授課和完成作業等交替進行的方式對不同年級的學生施教。這種教學組織形式屬于()

A.個別教學

B.課堂教學

C.混合教學

D.復式教學

參考答案:D

解析:復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里,由一位教師分別用不同的教材,在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊的組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村及偏遠地區。

19.王老師在《兩小兒辯日》教學開始時說道:“孔子是我國古代學識淵博的大教育家,有一次卻被兩個小孩子提出的問題難住了,為什么呢?學習了這篇課文后,你們就知道了?!边@種導入方式屬于()

A.設疑導入

B.直接導入

C.經驗導入

D.活動導入

參考答案:A

解析:設疑導入是通過設置懸念、提出問題,進而激發學生興趣,調動學生思維的一類教學導入形式。

20.教師布置的作業應讓學生“跳一跳, 夠得著”。這體現的作業設計基本要求是()

A.形式多樣

B.難度適宜

C.尊重差異

D.注重創新

參考答案:B

解析:量力性原則是指教學的內容、方法、分量要適應學生的身心發展,使他們能夠接受,但又要有一定的難度,使他們經過努力才能掌握?!疤惶?,摘桃子”體現了這一原則,布置作業要有一定的難度,使學生經過努力去完成。

二、簡答題(本答題共3小題,每小題10分,共30分)

21.簡述皮亞杰認知發展理論的教育啟示。

參考答案:根據皮亞杰的認知發展階段理論,教育教學應該注意以下幾點

1. 提供活動。(1)教師既應給學生創設大量的物理活動,也應該為他們提供相應的心理活動機會。(2)在形式運算前。教師應為學生提供從現實物體和事件中學習的機會。

2. 創設最佳難度。教師的主要任務是通過提問來引起學生認知的不平衡,并提供有關的學習材料,促進學生認知的發展。

3. 關注兒童的思維過程。在教學中認識到兒童思考問題的方式與成人不同,并根據兒童當前的認知機能水平提供適宜的學習活動。

4. 認識兒童認知發展水平的有限性。教師應該遵循兒童認知發展順序來設計課程。

5. 讓兒童多參與社會活動。皮亞杰認為環境教育重于知識教育,隨著兒童參與的社會活動的增多,他們逐漸認識到他人的觀點與自己的不同。

22.簡述小學班主任對學優生的教育策略。

參考答案:(1)嚴格要求,防止自滿;(2)不斷激勵,彌補挫折;(3)消除嫉妒,公平競爭;(4)發揮優勢,全班進步

23.簡述教育觀察法的基本步驟。

參考答案:(1)界定研究問題,明確觀察目的和意義(2)編制觀察提綱,進入研究情境;(3)實時觀察,收集、記錄資料;(4)分析資料,得出研究結論

三、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)

24.材料:

在一次關于學生個體差異的研討會上,一位小學校長將學生比喻成鮮花,他說:“有的學生是適時盛開的花朵,有的學生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待,未開的花苞總會開放,而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態去對待孩子,接受他,尊重他,這樣才能幫助他,促進他?!?/span>

問題:

(1)分析該校長發言中所蘊含的學生觀。(10分)

(2)結合材料談談小學教師應樹立怎樣的教育觀。(10 分)

參考答案:(1)材料中校長的發言是正確的,體現了以人為本的學生觀。

①以人為本的學生觀認為學生是發展中的人,要以發展的眼光看待學生。材料中校長把學生比喻成鮮花,認為只要給予學生足夠的陽光、空氣、水分以及耐心的等待,未來的花苞總會開放,看到了學生身上的發展潛能,擁有發展的觀點。

②以人為本的學生觀認為學生是獨特的人,每個學生都有自身的獨特性。材料中料中校長把學生比喻成鮮花,認為不同的學生處于不同的形態,看到了學生的不同之處,認識到了學生之間的獨特性。

③以人為本的學生觀認為學生是獨立意義的人,學生是學習的主體。材料中校長看到了不同學生的不同之處以及潛能,并且認為要用靜待花開的心態幫助引導學生進步,意識到了學生是學習的主體。

綜上所述,我們應該向校長進行學習。

(2)小學教師應該樹立素質教育的相關理念,具體分析如下:

①素質教育要求面向全體學生。材料中校長認為要幫助未開以及遲開的花苞,幫助他們綻放,體現了并沒有放棄任何一名學生。

②素質教育要求促進學生個性發展。材料中校長認識到了不同學生身上的不同之處,認為給予學生足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待,學生會成才,而且遲開的花苞會更鮮艷更長久,也體現了因材施教。

③素質教育要求促進學生全面發展。學生的發展是德智體美勞的全面發展,并且要培養學生的多種能力。

④素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。在教學中我們不僅教會學生理論,更要把理論與實踐相結合,傾聽學生不同的理解,培養學生的創新精神。

總之,作為一名小學教師,我們應該堅持在教學中實施素質教育。

25.材料:

李老師批改五年級學生作文時,看到小勇的作文不足200字,而且字跡潦草,錯別字不少,這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想,只給一個分數對作文成績一直不高的小勇不會有什么觸動。于是,李老師經過認真思考,給他打了“100-25-15”,并附上文字說明:你的作文選材新穎,有真情實感,但是字數不足,層次不清,減25分;書寫潦草,錯別字多,減15分。小勇根據老師的評語,進行了認真修改。李老師給修改后的作文打了80分。

問題:

(1)評析李老師評價作文的方式。(10分)

(2)如何通過作業評價促進學生的發展? (10 分)

參考答案:(1)材料中李老師評價作文的方式是正確的,體現了新課程改革所提倡的發展性評價以及及激勵性評價,對學生做到了嚴慈相濟。

①評價觀強調質性評價,定性和定量相結合,促進評價方法的多樣化。材料中李老師在評價學生作業時,不僅給出了定量的分數,而且給出了定性的語言文字評價。

②評價觀強調過程,形成性評價和總結性評價相結合。材料中李老師重結果更重過程,在看到小勇的作文字數不足,且字跡潦草時并沒有直接否定學生,而是看到了小勇在整個過程中的問題所在,并且提出建議,促進其更好的成長。

③評價觀淡化甄別與選拔,實現評價功能的轉變。材料中李老師在給小勇批改作文的過程中,目的是希望小勇改正自己的問題,而不是將小勇定為“差生”,體現了重視學生的發展。

④尊重信任學生和嚴格要求學生相結合的德育原則是指,教師在教育學生時,要將嚴與愛有機的結合起來。材料中李老師針對小勇的優點提出表揚,同時也針對小勇書寫潦草、錯別字等缺點指出不足。

(2)作為教師,應該從以下幾個方面通過作業評價促進學生的發展:

①在對學生進行作業評價時,要進行質性評價,定性與定量相結合,不僅給出具體的分數,還要針對學生的情況進行具體的語言文字描述。

②在對學生的作業評價時,應該注重學生的學習過程,而不是單單看重學生的作業結果。

③在對學生的作業進行評價時,要以促進學生的發展為目的,而不是進行甄別和選拔,將學生分為三六九等。

④在對學生進行作業評價時,首先要尊重學生人格,然后看到學生自身的優缺點,并根據不同學生的特點做到因材施教。

四、教學設計題(本大題有6小題,任選1小題作答,多答只按第1小題計分。40分??忌砂凑账鶎W專業方向,選擇作答。 26為中文與社會,27為數學與科學,28為英語,29為音樂, 30為體育, 31為美術)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑,未涂或多涂均無分。

26.請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

根據上述材料完成下列任務:

(1)如指導二年級學生學習本文,試擬定教學目標。(10分)

(2)設計本課識字寫字教學的主要環節。(22分)

(3)結合教材和二年級學生特點,設計一項課堂小練筆。(8分)

參考答案:

(1)教學目標:

1.通過學習,正確讀寫理解葫、蘆、藤、謝”等11個生字,會寫“棵、謝、想、盯”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內容。

2.通過朗讀,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.明白植物葉子與果實的關系,懂得事物之間是有聯系的道理,不能孤立地看問題,體悟有錯就要改正的道理。

(2)教學環節

1、謎語導入

引導學生運用學過的方法自主認字,說說哪些字是自己已經認識的,是從什么渠道或通過什么方法認識的(出示會寫的字的謎語,讓學生猜)。

送信的人走了——言

一顆圣潔的心——怪

2、鞏固生字。

(1)同桌之間相互考查識字情況。

(2)游戲鞏固:從“我會認”和“我會寫”的生字中選擇幾個,進行認字挑戰賽。分小組挑戰。

3、指導書寫。

(1)課件出示“棵、想、言、治、謝、盯、鄰、怪”。

(2)觀察字的結構,說說書寫的姿勢:頭正,肩平,身直,足安;以及每一筆在田字格中的位置。

預設:

言:是獨體字,上面的第一橫長,下邊的兩橫短。

怪:左右結構;注意右邊要向左靠,左邊的豎為垂露豎, “ 忄”略小,筆順是:點、點、豎。

(3)教師范寫,引導學生邊觀察邊書空,注意筆順。

(4)學生在田字格里描紅并仿寫,教師提醒寫字姿勢。

4、運用

用想,言造句,比一比看哪位同學造的好

5.小結

今天所學生字比如言,想,是什么結構?筆順是什么樣的?

6.作業

抄寫今天學的8個生字

(3)課堂小練筆:

1.把今天學的故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。

2.我們知道一棵葫蘆從發芽到成熟,會遇到蟲子叮咬,那還可能會遇到哪些危害呢?遇到這樣的危害我們應該如何因對呢?假如,第二年,那個人又種了一棵葫蘆……會是什么樣子的呢?請大家回去以《我要的葫蘆》作題目把這個故事繼續編下去,把自己編的故事說給爸爸媽媽聽,與爸爸媽媽一起把這個故事編寫下來??纯茨囊晃恍∽骷揖帉懙母酶鷦?。

27.請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

根據上述材料完成下列任務:

(1)什么是眾數?眾數有什么特點?(10分)

(2)如指導高年段學生學習上述內容,試擬定教學目標。(10分)

(3)依據擬定的教學目標,設計新授環節的教學活動并簡要說明理由。(20分)

28.請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務:

(1)簡述小學英語單詞教學的有效方法。(10分)

(2)如指導小學生學習本文,試擬定教學目標。(10分)

(3)依據擬定的教學目標,設計單詞教學環節并說明理由。(20分)

29.請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務:

(1)簡要分析歌曲的特點。(10分)

(2)如指導中年段小學生學唱本歌曲,試擬定教學目標。(10分)

(3)依據擬定的教學目標,結合歌曲的學習,設計“學唱1、2樂句”教學環節并說明理由。(20分

30.請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

蹲踞式跳遠

動作方法:蹲踞式跳遠是由助跑、踏跳、騰空、落地四個環節組成。助跑動作自然、輕松,逐漸加速,最后幾步速度最快,最后一步步幅稍小,踏跳時以腳跟先著地并快速過渡到全腳掌蹬地起跳,同時擺動腿和兩臂快速向前上方擺起,并在達到水平位置時制動,眼看前上方;身體蹬離地面后成“騰空步”,騰至最高點時,起跳腿屈膝收起與擺動腿靠攏,成蹲踞姿勢;落地時,兩小腿向前伸出,同時兩臂后擺,以腳跟接觸沙面后,立即屈膝緩沖,向前走出沙坑。

請根據上述材料完成下列任務:

(1)簡要說明“蹲踞式跳遠”的教學重點、難點。(10分)

(2)如果指導水平三的學生練習, 試擬定教學目標。(10分)

(3)依據擬定的教學目標,設計導入環節的教學活動并說明理由。(20分)

31.請認真閱讀下列材料,并按要求作答。

請根據上述材料完成下列任務:

(1)“詩”與“畫”的結合對“畫”與“詩”各有什么影響? (10分)

(2)如指導高年段小學生學習上述內容,試擬定教學目標。(10分)

(3)依據擬定的教學目標,設計新授環節的教學活動并說明理由。(20分)


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